Обучение

Есть золотое правило педагогики, которое утверждает, что дети хорошо учат тот предмет, который преподает любимый учитель. И, как правило, это не тот учитель, который изо всех сил старается продемонстрировать свою «любовь» к детям, а тот, который профессионально относится к своей нелегкой учительской работе. В чем же смысл работы профессионального учителя? В том, чтобы самому постоянно совершенствоваться, чтобы быть интересным ученикам, да и самому себе? В том, чтобы на своем примере показать детям и их родителям умение эффективно решать сложные и неоднозначные ситуации. В умении получать радость и формировать интерес к процессу обучения? Увидеть определенные задатки ученика и помочь раскрыть их? В умении подать учебный материал так, чтобы дети воспринимали его не как простую лекцию, а как важную для ученика информацию которая „включает“ его в процессы мышления, и переходит в знания?

.

Наверное ответ в том, что надо учителям и родителям помочь детям сформировать навыки самостоятельного обучения, помочь стать Личностью, которая сознательно делает свой выбор в жизни. Настоящее обучение происходит только тогда, когда слово Учителя встречается с мышлением Ученика. «Истина человека — это то, что делает его человеком» — говорил Антуан де Сент-Экзюпери. Человек, что в буквальном переводе с санскрита означает — «мыслеведающий», «че» — мысль, «век» — ведать, видеть. В слове учить, читать, явственно выделяется фонема «чи», которая тоже означает — мысль». К данной фонеме восходит авестийское чисти — «мышление», а на санскрите слово «мышление» звучит модным образом — читти. Стало быть, учить — значит приобщать к мысли. Обучение — погружение в мысль, что и есть основой мышления человека, показателем высокого интеллектуального развитие ученика. А так как память, является основной базовой функцией интеллекта, то умение правильно обрабатывать, сохранять и воспроизводить информацию, включая процессы мышления — важная основа эффективного обучения.

В основу Школы Эйдотехники положены принципы функционального строения структур памяти, исследованные с помощью современных методов психологической диагностики и основанные на последних достижениях отечественной и зарубежной нейрофизиологии, нейрохимии и математического моделирования. В результате комплексного подхода к развитию и укреплению памяти, использованию позитивной психологии и знания фундаментальных процессов, происходящих в нервной системе, ШЭ способствует гармонизации в деятельности нервной системы, нравствено — интеллектуальному росту обучаемых.

Школа Эйдотехники использует в своей работе приёмы развития памяти, которые направлены на сочетанную работу полушарий головного мозга. В системе используются различные методики, которые направлены как на приёмы развития вербально-логической памяти (мнемотехнические элементы системы — за функционирование которых отвечает левое полушарие), так и на работу с образами (эйдотехнические — соответственно правое полушарие). Данные экспериментов подтверждаются результатами последних отечественных и зарубежных исследований.

Методы и приемы, разработанные ШЭ, способствует нравственно — интеллектуальному росту обучаемых, гармонизации деятельности нервной системы. Методики Школы Эйдотехники разнообразны: запоминание и правописание сложных слов, глаголов (в т.ч. иностранных), работа с точной информацией (цифры, числа и даты), текстами, стихотворениями, формулами и другой сложной информации. Способность научится эффективно работать с информацией во много раз больше, чем просто хорошая память.

Методики адаптированы для внедрения в систему образования, они формируют новый подход к образовательным и воспитательным технологиям, который позволит каждому комфортно, легко и с удовольствием добывать новые знания в любом возрасте, получая удовольствие от реализации своих способностей, конкурируя только с самим собой вчерашним и всегда выигрывая в этом соревновании.