ВАШИ ВОПРОСЫ — НАШИ ОТВЕТЫ

Мнемотехника (от греч. mneme — память и techne — искусство) — это процесс усвоения новой информации с помощью специальных методов и приемов. В современной литературе также встречаются такие синонимы как мнемоника, эйдетика, эйдотехника. Если память — это естественный феномен в виде непрерывного процесса фиксации, сохранения и воспроизведения информации, а каждое искусство является непосредственно творческим процессом, то мнемотехника — это искусство творческого подхода к образованию и обучению.
Мнемотехнические приемы прежде всего применяются для улучшения усвоения новой информации, не имеющей установленных связей между ее элементами и требующей сохранения и воспроизведения. В этом случае созданные ассоциации усваиваются легче и быстрее. Несмотря на значительный исторический опыт применения мнемотехничних приемов, наличие современных разработок и использование определенных элементов мнемотехники в современном образовании, проблема обобщения и систематизации методов мнемотехники была еще недавно далека от завершения.
Специалистами ШЭ создана единая классификации всех способов, улучшающих усвоение новой информации, определений терминов и понятий предложенных методов и приемов. Именно такой системный и обобщающий анализ дает возможность широко внедрять и использовать мнемотехнику для улучшения эффективности обучения.
Предложенная классификация основана на принципе объединения приемов мнемотехники в методы по их функциональному назначению. Таким образом, метод мнемотехники — это совокупность приемов, имеющих общий функциональный механизм для улучшения эффективности усвоения новой информации. Одновременно с этим, прием мнемотехника — это порядок и способ действий, позволяющих улучшить эффективность усвоения новой информации.
Психолого-педагогический анализ процесса усвоения новой учебной информации позволяет выделить в нем следующие основные компоненты: восприятие, осознание и осмысление, запоминание, обобщение, систематизацию и применение информации. Усвоение учебной информации — целостный процесс, в котором все его компоненты тесно взаимосвязаны и переплетаются.
 

Основой мнемотехники являються знание и искуство работы с ассоциациями.
Одной из самых старых психологических теорий памяти является так называемая ассоцианистическая теория. Ее центральное понятие — ассоциация, обозначает связь, соединение и выступает в качестве объяснительного принципа всех психи¬ческих образований. Этот принцип сводится к следующему, если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь, и повторное появление какого-либо из элементов этой связи с необходимостью вызывает в со¬знании представление всех остальных ее элементов.
“Когда мы учимся какому-нибудь языку, то можем допустить, что некоторые мозговые клеточки функционируют и приобретают новую деятельность, что между ними и другими клеточками образуются сообщения и что в этой запутанной сети локализуются имена, глаголы, понятия, представления идей и слов.” (А. МОССО)
Психологи утверждают, что ассоциации играют в психологии памяти такую же роль, как закон тяготения в физике. Одно из весьма важных условий развития способности памяти — это привычка к правильной ассоциации. У нас сохраняются лучшие впечатления, когда мы сосредоточиваем внимание на предмете, нами рассматриваемом.
Вот что пишет известный психолог С.Иванов в своей книге „Отпечаток перста”: “Тайна хорошей памяти заключается в искусстве образовывать многочисленные и разнородные связи со всяким фактом, который мы желаем удержать в памяти... Из двух людей с одним и тем же опытом и одинаковой природной восприимчивостью у того окажется лучшая память, кто размышляет над своими впечатлениями”.
По словам О. Мандельштама, «образованность — это школа быстрейших ассоциаций». Но одно из весьма важных условий, развития способности памяти — это привычка к правильной ассоциации.
 

В мире педагогики и психологии есть интерактивная шкала обработки информацию(процесс усвоения и воспроизведения информации):
- Лекция 5%
- Чтение 10%
- Видео-, аудиоматериалы 20%
- Демонстрация 30%
- Дискуссионные группы 50%
- Практика через действия 75%
- Обучение других 90%

Как видно по этой шкале — только практическое применение дает высокие результаты, и на мое убеждение, дело не в лекции, а в лекторах. Иногда лектор настолько интересно и грамотно подаст информацию — что в результате может произойти трансформация сознания. В христианском мире, например, такой считается Нагорная проповедь, но и обыденной жизни каждый из нас помнит фразы наших учителей — которые заставили нас изменить нас например, даже устоявшиеся стереотипы.  

В ШЭ особое внимание уделяют обработке точной информации, в том числе цифровой. Исторические даты, телефоны, пин-коды, даты рожденимя и многое другое связано с сохранением цифровой информации. Я,например, работаю инструктором в ШЭ, провожу тренинги в СОШ 120 г. Киева, в том числе, по обработке цифровой информации. В 2009 г. в школе были проведены занятия по изучению цифровой информации и по окончании данного курса обучения, ученики за 3 часа запомнили все исторические даты с учебника истории наизусть, причем данные результаты были продемонстрированы на педраде в данной школе. Данные занятия представляют простую систему обучения, которую может освоить любой желающий. Модуль по запоминанию цифровой информации называется ПИФАГОР и проводится только после прохождения основного базового модуля МНЕМОЗИНА.  

Есть раздел в науке биология, есть ботаника. К чему отнести изучение цветов? Так и в нашем случае.
На самом деле все системы запоминания относятся к мнемотехнике. Хотя бы потому, что в классической литературе встречается как правило понятие -мнемотехника. При этом сама система мнемотехники четко не описана и не общепринята в научных кругах. Ведь если нет признания (центральной) системы, как мы можем говорить о признании ее разветлений.
Школа Эйдотехники — это формирующееся полноценная система обучения професиональной обработки и сохранения информации с выходом на рефлекторный уровень воспроизведения. Часто для этих целей используются акцентуированые образы, именно поэтому слово эйдотехника (греч. aidos — образ, aidon — вижу, tehnos -искусство) принято нашей школой и являеться официально зарегистрированной торговой маркой.  

«Истина человека — это то, что делает его человеком»-говорил Антуан де Сент-Экзюпери. Человек, что в буквальном переводе с санскрита означает — «мыслеведающий», че — «мысль», век — «ведать, видеть» В слове учить, явственно выделяется фонема чи, которая тоже означает «мысль». К данной фонеме восходит авестийское чисти — «мышление», а на санскрите слово «мышление» звучит сходным образом — читти. Стало быть, учить — значит приобщать к мысли. Обучение — погружение в мысль, что и есть основой мышления человека. Мышление человека представляет собой не механическую операцию, как у компьютера, а активную деятельность, направленную на изменение окружающей действительности.
Поэтому настоящее обучение происходит только в процессе мышления наших учеников. В Школе Эйдотехники есть система обработки информации которая называется «СОЗ» — система осознанного запоминания. Здесь есть четкая логика при обработке информации:
1- Изучение и анализ понятий, которыми оперирует учащийся;
2-подбор методов и приемов ШЭ для их обработки;
3-закрепление материала при помощи общих тренажеров;
4- работа с индивидуальными тренажерами;
5- мониторинг обучения;
6-тестирование.
Как работают другие тренера мнемотехнике — на совести самих тренеров. Наша задача, как инструкторов нашей школы, Школы Эйдотехники — это постоянное самосовершенствование и слаженая командная работа на общими целями.
 

Ответ на этот вопрос зависит от поставленной цели изучения иностранного языка и внутренних возможностей человека. Удачно составленные разными авторами ассоциации позволяют экономить время и силы, в тоже время самостоятельная работа по алгоритму запоминания иностранных слов способствует формированию собственной системы запоминания, сохранения и воспроизведения полученных знаний, что влечет за собой пополнение активного лексического запаса учащегося.  

Образование — это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Основной путь образования — обучение. Цель образования — выполнить две задачи:
1. Сохранить потенциал (гениальная врожденная способность к обучению, а также таланты и возможности, сила и энергия для достижения результата) .
2. Развить способности (индивидуальное наличие определенных знаний, умений, навыков, а также готовность к самообучению новым способам и приемам деятельности.
СПОСОБНОСТЬ эффективно использовать свой ПОТЕНЦИАЛ можно назвать ИНТЕЛЛЕКТОМ. Условно можно выделить два уровня интеллекта:
1. Умение логически (логика — наука о законах правильного мышления) оперировать понятиями. Всего выделяют 8 форм мышления: понятие, суждение, умозаключение, гипотеза, теория, доказательство, защита, опровержение. Основной же формой считают понятие — такую форму, в которой отражены существенные признаки предметов и явлений.
2. Наличие в памяти необходимой информации для оперирования понятиями.
К большому сожалению, проблемы памяти изучены в основном на теоретическом уровне, а на практике с этой проблемой ученик или учитель остается один на один. И, в связи с отсутствием четкой системы обработки информации, возникает необходимость поиска новых технологий, которые помогли бы в решении этой проблемы. Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом на его образном языке, как переводить точную информацию на понятный для мозга язык? Для решения вышеупомянутых задач была создана авторская система «Школа Эйдотехники». Школа Эйдотехники (ШЭ) [центральная ссылка: http://eidotehnika.org/] — это открытая система образования, которая внедряет инновационные методики и технологии по обработке и переводу информации на рефлекторный уровень и включает в себя множество эффективных классических и авторских техник. Это искусство создания и сочетания образов и логических связей для эффективного запоминания информации. Научная новизна такого подхода основывается на самой концепции ШЭ. В основу ее положены принципы функционального строения структур памяти, исследованых с помощью современных методов нейрофизиологии, нейрохимии, нейрогистологии, математического моделирования. Сама по себе система представляет совокупность наиболее эффективных и проверенных на практике авторских разработок. В основе обучения лежит модульная система узкой специализации, которая поможет любому желающему грамотно освоить систему обучения и сформировать навыки самообучения, что является одной из основных задач качественного образования. Данный справочник является пионером научной систематизации и классификации методов и приемов, а также системы их использования на практике. Состоит справочник из методов, приемов, примеров и рекомендаций. Система ШЭ прошла апробацию в дошкольных, школьных и высших учебных заведениях Украины и за ее пределами. Цель — рефлекторное воспроизведение обработанной информации, формирование навыков обучения, осознанная система запоминания.
 

В воображении и фантазии есть разница. Если для фантазии нет определенной цели (во многом это спонтанный акт), то воображение — это четко направленное действие, результатом которого является имагинация. Imago- в переводе обозначает образ, а имагицация это формирование и моделирование образов. Само понятие имагинации принадлежит оригинальному мыслителю — Я. И. Голосовкеру, и определяет воображение как творческий созидающий акт, способный непос¬редственно воздействовать на окружающий мир с силой не менее «материальной», чем у физических действий. Созданное воображением и в воображении—не есть фиксация, а является реальностью, способной влиять на ход событий и даже изменять их в ту или иную сторону. Имагинативное творчество человека— мощный и необходимый стимул для самореализации и самоадаптации — писал известный психотерапевт Э.Цветков. Если говорить о системе образования, то только развитие целостной системы, а не ее элементов — даст серьезные результаты. Есть только один путь, который может привести к этому, — это путь развития своих способностей, путь превращения способностей в навыки, то, что А. Маслоу называл самоактуализацией.
Важным фактором моделирования образов и эффективной работе с эйдотехникой является способность или развитие синестетических способностей. Дети, как правило, в раннем возврасте имеют прекрасно развитые синестетические способности. Синестезия — состояние, при котором восприятие одного типа регулярно сопровождается образами других сенсорных модальностей. действуя на соответствующий орган чувств, вызы¬вает не только ощущение, специфическое для данного органа чувств, но одновременно еще и добавочное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств (на основе этого принципа, и работает «Школа Эйдотехники»).
Существуют люди, которые способны «скрещивать» сенсорные каналы и получать при этом единый интегральный образ. Цветовой слух наблюдался у композиторов Н.А.Римского-Корсакова, Скрябина, который мог видеть звуки. Художник и композитор, Чурленис, видел звуки и слышал цвета. Другой великий синестетик, Артур Рембо, видел буквы окрашенными в различные цвета. В истории искусства есть немало примеров того, как творец настолько вживался в создаваемый им образ, что физически начинал испытывать те же самые явления, которые происходили с персонажами. Яркий пример — Флобер, когда он «отравил» свою мадам Бовари и при этом сам почувствовал явные признаки отравления, что заставило его пролежать несколько дней в болезненном состоянии. Из приведенных фактов ясно, что сенсориализация есть процесс чувственного переживания образов, который способен вызвать в организме физиологические изменения.