ВАШИ ВОПРОСЫ — НАШИ ОТВЕТЫ

Энциклопедический словарь дает следующее определение мнемотехники: мнемотехника (или мнемоника) — от греч. mnemonikon — искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственых ассоциаций.
Но вернемся к истории. Самый первый вклад в развитие систем запоминания сделали древние греки. Греки до такой степени обожествляли память, что в их мифологии появилась богиня памяти Мнемозина (в мифологии дочь Урана и Геи). Мнемозина считалась самой красивой из богинь. По приданию, Зевс провел с ней девять дней и ночей. От их союза родилось девять муз, покровительниц всем наукам и искусствам. Видимо это число подчеркивает силу Памяти, способную удержать девять имен: Каллиопа, Клио, Урания, Эвтерпа, Талия, Полигимния, Терпсихора, Эрато и Мельпомена. Вообще, число девять отражает что-то запредельное: девять кругов ада, девять уровней мира, например, в древнескандинавской мифологии, планет в солнечной системе тоже девять. Древние полагали, что слияние энергии Зевса, и памяти Мнемозины, давало человеку неограниченные творческие возможности и знания. Отсюда и пошло понятие «мнемотехника». Мнемо — память, техно — искусство. Мнемотехника — искусство запоминания.
Но на самом деле, мнемотехникой можно назвать все известные способы обработки информации. Просто некоторые относятся к современной системе образования(педагогический подход), а некоторые относятся к искуственнообразной (классической) системе запоминания — которая не имеет четко обозначенной системы обработки информации, ведь практически все авторы предлагают свои собственные системы.  

Основой мнемотехники являються знание и искуство работы с ассоциациями.
Одной из самых старых психологических теорий памяти является так называемая ассоцианистическая теория. Ее центральное понятие — ассоциация, обозначает связь, соединение и выступает в качестве объяснительного принципа всех психи¬ческих образований. Этот принцип сводится к следующему, если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь, и повторное появление какого-либо из элементов этой связи с необходимостью вызывает в со¬знании представление всех остальных ее элементов.
“Когда мы учимся какому-нибудь языку, то можем допустить, что некоторые мозговые клеточки функционируют и приобретают новую деятельность, что между ними и другими клеточками образуются сообщения и что в этой запутанной сети локализуются имена, глаголы, понятия, представления идей и слов.” (А. МОССО)
Психологи утверждают, что ассоциации играют в психологии памяти такую же роль, как закон тяготения в физике. Одно из весьма важных условий развития способности памяти — это привычка к правильной ассоциации. У нас сохраняются лучшие впечатления, когда мы сосредоточиваем внимание на предмете, нами рассматриваемом.
Вот что пишет известный психолог С.Иванов в своей книге „Отпечаток перста”: “Тайна хорошей памяти заключается в искусстве образовывать многочисленные и разнородные связи со всяким фактом, который мы желаем удержать в памяти... Из двух людей с одним и тем же опытом и одинаковой природной восприимчивостью у того окажется лучшая память, кто размышляет над своими впечатлениями”.
По словам О. Мандельштама, «образованность — это школа быстрейших ассоциаций». Но одно из весьма важных условий, развития способности памяти — это привычка к правильной ассоциации.
 

В мире педагогики и психологии есть интерактивная шкала обработки информацию(процесс усвоения и воспроизведения информации):
- Лекция 5%
- Чтение 10%
- Видео-, аудиоматериалы 20%
- Демонстрация 30%
- Дискуссионные группы 50%
- Практика через действия 75%
- Обучение других 90%

Как видно по этой шкале — только практическое применение дает высокие результаты, и на мое убеждение, дело не в лекции, а в лекторах. Иногда лектор настолько интересно и грамотно подаст информацию — что в результате может произойти трансформация сознания. В христианском мире, например, такой считается Нагорная проповедь, но и обыденной жизни каждый из нас помнит фразы наших учителей — которые заставили нас изменить нас например, даже устоявшиеся стереотипы.  

В ШЭ особое внимание уделяют обработке точной информации, в том числе цифровой. Исторические даты, телефоны, пин-коды, даты рожденимя и многое другое связано с сохранением цифровой информации. Я,например, работаю инструктором в ШЭ, провожу тренинги в СОШ 120 г. Киева, в том числе, по обработке цифровой информации. В 2009 г. в школе были проведены занятия по изучению цифровой информации и по окончании данного курса обучения, ученики за 3 часа запомнили все исторические даты с учебника истории наизусть, причем данные результаты были продемонстрированы на педраде в данной школе. Данные занятия представляют простую систему обучения, которую может освоить любой желающий. Модуль по запоминанию цифровой информации называется ПИФАГОР и проводится только после прохождения основного базового модуля МНЕМОЗИНА.  

Есть раздел в науке биология, есть ботаника. К чему отнести изучение цветов? Так и в нашем случае.
На самом деле все системы запоминания относятся к мнемотехнике. Хотя бы потому, что в классической литературе встречается как правило понятие -мнемотехника. При этом сама система мнемотехники четко не описана и не общепринята в научных кругах. Ведь если нет признания (центральной) системы, как мы можем говорить о признании ее разветлений.
Школа Эйдотехники — это формирующееся полноценная система обучения професиональной обработки и сохранения информации с выходом на рефлекторный уровень воспроизведения. Часто для этих целей используются акцентуированые образы, именно поэтому слово эйдотехника (греч. aidos — образ, aidon — вижу, tehnos -искусство) принято нашей школой и являеться официально зарегистрированной торговой маркой.  

«Истина человека — это то, что делает его человеком»-говорил Антуан де Сент-Экзюпери. Человек, что в буквальном переводе с санскрита означает — «мыслеведающий», че — «мысль», век — «ведать, видеть» В слове учить, явственно выделяется фонема чи, которая тоже означает «мысль». К данной фонеме восходит авестийское чисти — «мышление», а на санскрите слово «мышление» звучит сходным образом — читти. Стало быть, учить — значит приобщать к мысли. Обучение — погружение в мысль, что и есть основой мышления человека. Мышление человека представляет собой не механическую операцию, как у компьютера, а активную деятельность, направленную на изменение окружающей действительности.
Поэтому настоящее обучение происходит только в процессе мышления наших учеников. В Школе Эйдотехники есть система обработки информации которая называется «СОЗ» — система осознанного запоминания. Здесь есть четкая логика при обработке информации:
1- Изучение и анализ понятий, которыми оперирует учащийся;
2-подбор методов и приемов ШЭ для их обработки;
3-закрепление материала при помощи общих тренажеров;
4- работа с индивидуальными тренажерами;
5- мониторинг обучения;
6-тестирование.
Как работают другие тренера мнемотехнике — на совести самих тренеров. Наша задача, как инструкторов нашей школы, Школы Эйдотехники — это постоянное самосовершенствование и слаженая командная работа на общими целями.
 

Ответ на этот вопрос зависит от поставленной цели изучения иностранного языка и внутренних возможностей человека. Удачно составленные разными авторами ассоциации позволяют экономить время и силы, в тоже время самостоятельная работа по алгоритму запоминания иностранных слов способствует формированию собственной системы запоминания, сохранения и воспроизведения полученных знаний, что влечет за собой пополнение активного лексического запаса учащегося.  

Известно, что каждое наше переживание, впечатление или движение составляют известный след, который может сохраняться достаточно длительное время, проявляться вновь и становиться предметом сознания. Память-это запечатление, сохранение и последующее воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию.
Часто случается, что память нас подводит, и мы не можем вспомнить важную информацию в самый ответственный момент. Каким же образом можно улучшить память и сделать процесс запоминания более продуктивным? Мозг нуждается в правильном питании не меньше, чем желудок. От полноценного питания зависят память и продолжительность интеллектуальной жизни. Как и всё тело, мозг состоит из элементов, поступающих с пищей.
Прежде всего, необходимо обратить внимание на свой, ведь нормальное функционирование мозга зависит от наличия в организме достаточного количества. Каждый из них способствует тому или иному аспекту хорошей работы: препятствует быстрой утомляемости, замедленной реакции, позволяет сохранить память острой, помогает сосредоточиться. Основная информация о питании находится в библиотеке, статья «Питание и память»